第六屆職業(yè)技能大賽總結(jié)報告
一、 第六屆技能大賽組織情況
為了進一步激發(fā)學生的學習熱情，促進師生素質(zhì)、能力以及教學質(zhì)量的提高，也為了打造“參賽團隊”，備戰(zhàn)全省中等職業(yè)學校學生技能比賽，以進一步提升學院形象，根據(jù)學院《2013年工作要點》，教務處制定了第六屆保定技師學院技能大賽方案，并牽頭組織電氣與信息技術(shù)系、機械制造技術(shù)系聯(lián)合舉辦。
5月30日，保定技師學院第六屆技能大賽節(jié)勝利閉幕。保定市人力資源和社會保障局十分重視技能大賽工作，副局長孫福君同志、市職業(yè)能力建設處處長崔惠欣同志、市職業(yè)技能鑒定指導中心主任和淑蘭同志出席了5月16日的開幕式，并對大賽及教學工作作出了重要指示。學院黨委書記、院長孫立國致開幕詞，為大賽明確了“借力技能大賽，助推教學改革”的宗旨和方向。
本屆大賽節(jié)于5月16日開幕，師生同臺切磋技藝、比試技能，持續(xù)半個月之久。賽事共設置比賽項目16項，有719名學生參加預賽，328名學生進入決賽，教師選手20余人，是該院歷史上規(guī)模最大，持續(xù)時間最久的一次技能盛宴。比賽項目的設置，既有傳統(tǒng)的老牌項目，如機修鉗工、數(shù)控車工、電子設備裝接與調(diào)試、變壓器組裝比賽等，也有近年新興的項目，如汽車電子拆裝、廣告設計、“誰是超級點鈔機”會計基本功、計算機繪圖、PLC編程達人賽等，具有專業(yè)覆蓋面廣、學生參與度高的特點，達到了以賽促教、以賽促學、以賽促研、鼓勵先進、營造良好學習氛圍的預期目的。
賽事分為院級比賽項目和系級比賽項目兩大類，院級比賽選手是經(jīng)過系級比賽選拔產(chǎn)生的。為鼓勵先進，實現(xiàn)技工院校競賽活動與教學活動的良性循環(huán)，根據(jù)保人社字[2011]100號文件精神，請示保定市人力資源和社會保障局給予電子裝接比賽（電子設備裝接工）、汽車電子拆裝達人賽（汽車維修工）、數(shù)控車工比賽（數(shù)控車工）、鉗工比賽（機修鉗工）等4個專業(yè)（工種）的獲獎選手，頒發(fā)高級工、中級工職業(yè)資格證書。
二、 經(jīng)驗與改進
1. 經(jīng)驗
①技能競賽的機制進一步創(chuàng)新和完善。我院的前2～5屆技能大賽都是由教務處直接策劃和組織的，這種自上而下的做法雖然效率高，但局限較大，容易僵化。本屆由教務處牽頭，與教學系共同策劃、組織。院級項目由教務處直接組織，系級項目則在教務處的統(tǒng)籌下，以系為直接組織者，這樣更貼近師生。大賽驅(qū)動力不僅來自上級，也來自基層，基層辦賽才有生命力。
②規(guī)模大。學生參與度創(chuàng)新高，有719名學生參加預賽，328名學生進入決賽。
③層次高。“系級”比賽按照國家職業(yè)標準四級標準命題，“院級”比賽按照國家職業(yè)標準三級標準命題。獲獎者中，向市局申報7個高級工，28個中級工資格。
④形式新。大賽組委會堅持“借力技能大賽，助推教學改革”的宗旨和方向，創(chuàng)新設計、精心組織，有比賽有展示，有技能有知識，生動活潑。
⑤范圍廣。大賽涵蓋了現(xiàn)設所有專業(yè)（10個專業(yè)）綜合性項目與專題性項目兼?zhèn)洌?6個）
2. 不足與改進
（1）范圍尚僅限于“職業(yè)技能”范疇，應擴大至“通用技能”，如美文朗誦大賽，禮儀大賽、漢字聽寫大賽等。
（2）應進一步加大宣傳，擴大和鞏固正能量，出校報?？瑺幦∈袌笮麄?。
（3）教師參與范圍應更大一些。但應當注意機制激勵，而不是靠行政命令。重視教師技能大賽，從時間、經(jīng)費、獎勵、評價等多方面支持。
三、 技能大賽機制建設的初步構(gòu)想
1. 致力于促進教學改革，實現(xiàn)競賽與教學良性循環(huán)，比賽內(nèi)容、組織更貼近教學一線。大賽項目應植根于教學，來源于教學，高于教學，不能為比賽而比賽。比賽本身不是目的，而是手段，促進教學、選拔人才，才是目的所在，也是生命力所在。比賽要推動項目式教學改革，實現(xiàn)競賽與教學良性循環(huán)（做中學、工作站模式），這是技能大賽的發(fā)展方向。
2. 發(fā)揮大賽的選拔功能，發(fā)現(xiàn)人才和省市級比賽選手。也可從一年級開始組建預備隊，這是選拔選手的另一條思路，二者可以相互結(jié)合，同一專業(yè)2個班以上的，可設1個精英班。
3. 擴大影響，樹立形象。對大賽產(chǎn)生的優(yōu)秀選手信息、優(yōu)秀作品信息，可納入宣傳展示室。學生興趣濃不濃，跟成果的形式與結(jié)果的處理有關(guān)系，如產(chǎn)品可由學生保存，錄像可給學生珍藏。
4. 要求接收我院畢業(yè)生的企業(yè)，在制度設計上，農(nóng)民工、中級工、高級工、預備技師、獲獎者，在待遇上應當有級差。
5. .教學價值較大的比賽項目要固化完善，形成傳統(tǒng)，如專業(yè)知識競賽、朗誦藝術(shù)比賽，禮儀比賽。
6. 為鼓勵先進，營造“以賽促教、以賽促學、以賽促研”的良好辦學氛圍，根據(jù)保定市人力資源和社會保障局保人社字[2011]100號文件精神，請求市人力資源和社會保障局給予部分專業(yè)獲獎選手發(fā)放職業(yè)資格證書。其中，一等獎獲獎者授予高級工職業(yè)資格，二等獎以下獲獎者中的成績合格者授予中級工職業(yè)資格。
7. 組織機制上，要重心下移，不是自上而下地人為設計、規(guī)劃、下達，而是由教師動議，系里和教務處認可批準，只要屬于系部全員的比賽，均可納入“院級”比賽范疇。“基層辦大賽”是常態(tài)化的必經(jīng)途徑，比賽項目應部分或全部納入實訓計劃，“以賽代訓”是常態(tài)化的基本內(nèi)涵。以賽代訓應提前謀劃，于前一學期列入實訓課題和耗材報表，可以是階段性產(chǎn)品，也可能跨課程、跨教研組發(fā)起組織。
8. 三產(chǎn)專業(yè)的項目、通用職業(yè)能力比賽對獎項產(chǎn)生和激勵機制有不一樣的要求，要因?qū)I(yè)、條件而異，比賽形式和設獎辦法的都要多樣化。
9. 校級比賽是知識、技能含量較高的，綜合性較強，涵蓋職業(yè)標準。校級比賽每一年或二年一屆，鑒于學校技能大賽與學生基本技能掌握情況、學生就業(yè)、銜接上級大賽等因素相關(guān)，一般宜下半年舉行，可考慮11月為技能大賽月。
“普通高中有高考，職業(yè)學校有技能大賽”。以技能大賽為平臺培養(yǎng)和選拔人才，是我國職業(yè)教育的一項重要制度創(chuàng)新。比賽展示了保定技師學院師生的精神風貌、精湛技能和精準的專業(yè)知識，展現(xiàn)了我市職業(yè)教育深化教育教學改革模式、對接現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要所取得的成果。保定技師學院的技能大賽節(jié)證明，我市技工院校能夠培養(yǎng)出企業(yè)歡迎、市場認可的高技能人才，為“中國夢”、“保定夢”的實現(xiàn)提供強有力的人才支撐。（教
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